Методические рекомендации о формировании ИКТ-компетентности

• Печать
• E-mail

Информация о материале

Опубликовано: 21.02.2013, 12:32

Просмотров: 6660

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ул. Козленская, 114, г. Вологда, 160012 Телефон: (8172) 75 00 64 Телефакс: (8172) 75 01 19 e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.; Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.; Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. http://www.edu35.ru					Руководителям органов управления образованием муниципальных районов и городских округов области Руководителям муниципальных методических служб Руководителям государственных образовательных учреждений
О формировании ИКТ-компетентности обучающихся начальной школы

Направляем методические рекомендации «О формировании ИКТ-компетентности обучающихся начальной школы», подготовленные БОУ СПО ВО «Вологодский педагогический колледж», для использования в работе общеобразовательных учреждений.

Приложение: на 12 л. в 1 экз.

Начальник Департамента                                                                                 Е.О. Рябова

З.А. Кокарева

75-30-12

«Согласовано»:

__________________/_______________

«______» сентября 2012 г.

Приложение

Методические рекомендации

«О формировании ИКТ-компетентности обучающихся

начальной школе»

В ФГОС НОО в разделе II Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования в пункте 11 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования в подпунктах 7, 8 дан перечень умений:

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета).

Данные умения составляют содержание ИКТ-компетентности, которое конкретизировано в примерной основной образовательной программе в пункте 2.1.2. «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)».

1. 1. Нормативно - правовая и методическая  основа формирования ИКТ - компетентности обучающихся в начальной школе

-"Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", приказ N 761н Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г.

- «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений», приказ № 986 Минобрнауки России  от 04. 10. 2010;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М. Просвещение. 2010;

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М. 2009;

В соответствии с требованиями ФГОС НОО планируемые результаты ООП включают информационные умения и умение работать с разными источниками информации  в совокупность ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. (ФГОС НОО. Раздел 2. п.11).

В примерной основной образовательной программе начального общего образования в целевом разделе, подразделе   «Планируемые результаты» требования к ИКТ- компетентности конкретизированы и представлены в подпрограмме «Чтение. Работа с информацией». Подпрограмма описывает требования к ИКТ -компетентности по разделам: получение, поиск и фиксация информации», понимание и преобразование информации, применение и представление информации, оценка достоверности получаемой информации. Требования к результатам представлены на двух уровнях – базовом и повышенном. Подпрограмма «Чтение и работа с информацией» реализуется  на основе всех предметов начальной школы, но особое значение имеют образовательные области «Математика и информатика» и «Технология».

Формирование ИКТ- компетентности предполагает знакомство обучающихся с различными средствами ИКТ, освоение ими общих безопасных и эргономичных принципов работы с ними; осознание возможностей различных средств ИКТ для использования в обучении, развитии собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Нормативной основой  являются санитарно - гигиенические правила, в которых установлена продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения. ( см. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", раздел X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса, пункт 10.18.: Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 - 4 классах не должна превышать 7 - 10 минут, в 5 - 11 классах - 10 - 15 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25 - 35 см у обучающихся 1 - 4 классов и не менее 30 - 45 см - у обучающихся 5 - 11 классов.

Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно таблице 5.

10.19. Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.

Образовательное учреждение на основе ФГОС НОО и примерной основной образовательной программы, региональных рекомендаций и рекомендаций учебно - методических комплектов  раскрывает особенности формирования  ИКТ компетентности в соответствующих разделах основной образовательной программы начального общего образования.

2. Отражение задач формирования ИКТ - компетентности обучающихся в преподавании предметов начальной школы

В соответствии с ФГОС НОО формирование ИКТ компетентности осуществляется на всех уроках и внеурочных занятиях в начальной школе. В примерной основной образовательной программе начального общего образования, подчеркивается, что изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Преподавание отдельного курса информатики в начальной школе не требуется, но оно может быть возможным только в рамках часов, выделяемых на часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса.

Задачи формирования умений работать с информацией должны быть отражены учителем в учебно - тематическом планировании по каждому предмету в характеристике учебных задач и в перечне универсальных учебных действий, формируемых на уроке.

Приведем пример включения задач формирования ИКТ компетентности  на примере планирования по литературному чтению в 1 классе.

№ урока	Тема урока	Задачи (характеристика деятельности учащихся	УУД
3.	Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков.	- определить, какая информация представлена наскальными рисунками, иероглифами; - придумывать свои записи с помощью различных рисунков; - понимать в чём ценность книги, как долог был путь к её созданию.	Умение работать с информацией, представленной в разных форматах

Учитель самостоятельно планирует деятельность по формированию ИКТ компетентности  обучающихся с учетом рабочей программы,  рекомендаций учебно - методических комплектов и требований основной образовательной программы, но особое внимание уделяет предметам математика и технология.   Приобретение первоначальных представлений о теоретической (математической) информатике отнесено ФГОС НОО к образовательной области «Математика и информатика», а формирование первичных навыков использования различных средств ИКТ – к образовательной области «Технология». В рамках предмета «Технология» учебным планом выделено  время на данную учебную деятельность, определено следующее содержание (см. Раздел ООП «Примерные программы», пункт 4:

Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.)

Поэтому первое знакомство учащихся с ИКТ лучше  осуществить на уроках технологии и продолжить формирование навыков в остальных предметных областях.

Образовательная область «Математика и информатика» в начальной школе отвечает за формирование наиболее общих ИКТ компетенций:

применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях;

представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации;

выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Построение совокупностей по заданному основанию;

построение цепочек (последовательностей), представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек (последовательностей);

анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений;

рассмотрение различных вариантов возможных событий и выбор собственного благоприятного действия;

работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

В содержании других предметов начальной школы также отражены сведения, позволяющие формировать информационные умения младших школьников.

«Русский язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

«Литературное чтение». Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением. Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио_ и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.

«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

3. Учебники и пособия для преподавания информатики в начальной школе и проведения внеурочных занятий.

Название учебника или учебного пособия	Автор	Издательство	Классы, для которых разработаны учебники
Информатика и ИКТ	Бененсон Е.П., Паутова А.Г.	Академкнига/Учебник	2- 4
Информатика	Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др.	БИНОМ. Лаборатория знаний	2- 4
Информатика и ИКТ	Нателаури Н.К., Маранин С. С.	Ассоциация 21 век	2- 4
Информатика	Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л.	Просвещение	1-4
Математика и информатика	Семенов А.Л., Рудченко Т.А.	Мнемозина	1-4
Информатика	Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.	Баласс	1-4
Формирование ИКТ-компетентности младших школьников	Булин- Соколова Е.И., Рудченко Т.А., Семенов А.Л., Хохлова Е.Н.	Просвещение	Пособие для учителя

Рекомендуется использовать учебник информатики из учебно- методического комплекта, который используется для преподавания предметов обязательной части учебного плана. На основе программы по информатике и учебника информатики учитель может разработать программу внеурочной деятельности по обучению информатике и ИКТ технологиям. Программа внеурочной деятельности может быть разработана на один – три года обучения. При организации  изучения выше обозначенного предмета как в урочной, так и внеурочной деятельности наряду со стандартными информационными средствами (учебники, словари, энциклопедии, карты и т.п.) обязательным является использование современного цифрового оборудования и программного обеспечения для начальной школы.

4. Требования к квалификации учителя для реализации задач по формированию ИКТ компетентности обучающихся.

В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" в должностные характеристики учителя включены следующие положения:

«Учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся (...) используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения. (...) Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. (…)  Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся).

Должен знать: (…) основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности (…)»

Задачи формирования ИКТ компетентности реализует учитель начальных классов, прошедший повышение квалификации по проблеме применения ИКТ технологий в образовательном процессе, в том числе по технологии применения современного цифрового оборудования. Если в образовательном учреждении выделены часы на преподавание курса информатики в начальной школе, или часы на внеурочные занятия по информационным технологиям, то данные курсы могут вести как учителя начальных классов, так и  учителя информатики, специалисты по информационным технологиям.

Учителю начальной школы при решении задач формирования ИКТ компетентности обучающихся желательно демонстрировать соответствующие умения:

• в позиции учителя русского языка:

-    знание моделей применения программ орфографического контроля, их частичного или полного отключения;

-    знание методик и технологий литературного редактирования и реферирования;

-    знание методик и технологий построения учебных текстов с пропусками или перестановками;

-    знание моделей обучения работе с гипермедийными структурами (в том числе, например, с видеозаписями, сделанными учащимися) с позиции содержательного выстраивания видеоряда и подготовки дикторских текстов;

-    знание моделей формирования стилистики работы с электронной почтой, форумами, блогами, вики.

• в позиции учителя литературного чтения:

-    работа с источниками, поиск, цитирование, комментирование, реферирование и анализ текстов;

-    работа с электронным литературным текстом, в том числе с детскими творческими работами: использование ресурсов электронных библиотек, практика создания собственных текстов в электронном виде, публикация результатов детского творчества в печатном виде и в Интернете, разработка сценариев для экранизации литературных произведений и их фрагментов, а также литературных работ учащихся;

-    работа со звучащим текстом и видеорядом: анализ учащимися собственной речи, записанной в цифровом виде; отработка навыков орфографического и орфоэпического чтения в процессе записи и прослушивания собственного чтения, развитие навыков выразительности чтения, создание мультфильмов и видеофильмов на основе литературных сюжетов, текстов, а также литературных работ учащихся.

• в позиции учителя математики и информатики:

-    представление о моделировании объектов и процессов с помощью компьютерных программ; представление об объектах математики и окружающего мира, которые возможно и целесообразно моделировать с помощью компьютера;

-    выбор адекватных возрасту учащихся и учебным задачам средств построения модели: среды для создания и управления реальными движущимися моделями, микромиры, позволяющие программирование исполнителей (Робот, Черепашка);

-    разработка и запись, в том числе с использованием конструкций специального языка для записи, алгоритмов решения математических задач и управления объектами-исполнителями;

-    моделирование и проектирование реальных процессов окружающего мира с помощью специальных программ (виртуальных лабораторий) или наборов конструкторов; разработка планов проведения исследований с помощью компьютерных моделей.

• в позиции учителя изобразительного искусства:

-    использование графического редактора и графического планшета как средств создания компьютерного рисунка; подготовка и проведение он-лайн выставок;

-    использование фото - и видеосъемки как основ для современных видов искусства: создание натурной мультипликации на основе художественных и других работ учащихся; подготовка и проведение он-лайн выставок цифровых фотографий по различной тематике.

• в позиции учителя музыки:

-    использование музыкальной клавиатуры как средства для обучения основам музыкальной грамоты и сочинительства;

- использование музыкальных редакторов, позволяющих расширить набор доступных музыкальных инструментов, сочетать их звучание, добавлять фото- и видеоиллюстрации к музыкальным фрагментам.

5. Внутришкольный контроль.

В плане внутришкольного контроля в образовательном учреждении необходимо включение мероприятий по отслеживанию результатов формирования ИКТ компетентности обучающихся в течение учебного года. К ним могут быть отнесены проверка классных журналов и учебно-тематических планов, педагогическое наблюдение, контрольные срезы по проверке сформированности информационных умений обучающихся и т.д.