Рекомендации по учету в примерной ОО программе НОО регионального и этнокультурного компонентов ВО

• Печать
• E-mail

Информация о материале

Опубликовано: 21.02.2013, 12:49

Просмотров: 4392

Рекомендации к примерной основной образовательной программе  начального общего образования в части учета регионального  и этнокультурного компонентов Вологодской области

Рекомендации даны к структурным компонентам (разделам) программы

1. 1. Пояснительная записка

Содержание основной образовательной программы начального общего образования должно учитывать региональные особенности истории, культуры, образовательные достижения Вологодской области.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа должна предусматривать включение обучающихся в процессы  познания и преобразования внешкольной социальной среды Вологодской области, конкретного муниципального образования, сельского поселения для приобретения опыта реального управления и действия. Предметом познания могут быть объекты истории и природы Вологодской области, традиции, культурные ценности.

Рекомендации к разделу 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы  начального общего образования.

Пункт 2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты). Требования к метапредметным результатам предлагаем дополнить и уточнить с позиций концепций вариативных учебно - методических комплектов. Образовательные учреждения, работающие по системам развивающего образования Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, УМК « Начальная школа 21 века», «Школа 2100» и др.  могут дополнять и уточнять требования к метапредметным результатам в соответствии со спецификой  показателей универсальных учебных действий, характерных для данных учебно – методических комплектов и систем. Например,  для образовательных учреждений, реализующих УМК « Перспективная начальная школа»  матапредметные результаты  сформулированы следующим образом:

Необходимо учесть преемственность в результатах при переходе на ступень основной школы.

Важно учитывать и преемственность результатов дошкольного и начального этапов образования. Преемственность должна быть описана на уровне целей, содержания и технологий.  Если образовательное учреждение преемственно использует программы предшкольной подготовки и программы начального общего образования – об этом необходимо указать в тексте программы.

К пункту раздела 2.1.1. Личностные универсальные учебные действия.

необходимо включить  требование, касающееся осознания обучающимся себя не только как  гражданина России, но и как человека, живущего в Вологодской области. Основы гражданской идентичности личности формируются не только в форме осознания «Я» как гражданина России,  но и осознания себя как вологжанина, любящего свою малую родину, обладающего  чувством сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознающего ответственность за судьбу России и своей малой родины – Вологодской области.

Необходимо учесть, что формирование у обучающихся личностных результатов важно  осуществлять не только на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой, но и на основе  литературы  Вологодского края, творчества  вологжан - писателей, художников и музыкантов.

Требования к предметным результатам.

2.4 Литературное чтение.

В части учета региональных особенностей   предлагаем дополнить следующими требованиями: знанием фамилий известных вологодских писателей, поэтов, произведений для детей младшего школьного возраста. Можно включить в планируемые результаты умения  выпускников начальной школы декламировать стихотворные произведения  вологодских мастеров слова.

В пункте 2.7.1. Человек и природа требования к результатам  предлагаем дополнить следующим:

….Выпускник научится находить  примеры влияния  человека  на природные объекты¸ в том числе на  природные объекты Вологодской области, например реку Сухону.

В пункте 2.7.2. Человек и общество рекомендуем включить такое дополнение к требованиям:

…..Выпускник научится описывать достопримечательности родного края,

(две - три достопримечательности ), находить на карте…г. Вологду, г. Череповец,  г. Великий Устюг – родину Деда Мороза.  Требования  особенностей муниципального района могут быть связаны со знанием выпускниками природных объектов, расположенных на их территории.

1. 3. Учебный план начального общего образования.

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений  Российской Федерации  является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования  в действие. Он определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, направления внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений соответствует действующему законодательству Российской  Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

В то же время Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений  выступает и в качестве внешнего ограничителя,  задающего общие рамки возможных решений при разработке содержания образования и требований к его усвоению, при определении требований к организации образовательного процесса и в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Для первой ступени общего образования представлено несколько возможных вариантов   учебного плана обучения.

Варианты 1 и 2 базисного учебного (образовательного) плана предназначены для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на русском языке (слайд).

В Базисный учебный план включены: предметные области и учебные предметы. Каковы принципиальные отличия? В предметной области «филология» включен предмет «иностранный язык»; область «математика» дополнена  «математика и информатика», новая область «основы духовно-нравственной культуры»

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений  состоит из двух частей: инвариантной части и  вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная  часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений  является нормативно-правовой основой для разработки учебного плана общеобразовательного учреждения. В учебном плане общеобразовательного учреждения должны быть отражены основные показатели базисного учебного (образовательного) плана:

- все учебные предметы;

- недельное распределение часов по  предметам;

- предельно допустимая аудиторная нагрузка;

- также должен быть подробно расписан раздел «Внеурочная деятельность» по  направлениям, определенным основной образовательной программой общеобразовательного учреждения.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Начальная ступень школьного обучения обеспечивает  познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир, художественный труд).

Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности школьников;

- их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- готовность к продолжению образования в основной школе;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект РФ. В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

Базисный учебный план предполагает Часть часов, формируемая участниками образовательного процесса (2 и 3 класс по 3 часа в неделю, 4 класс – 2,5 часа).  Именно за счет данных часов планируется  продолжить ведение предмета «Истоки», также дополнительные часы по физической культуре

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и другие.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия  должны проводится в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ. Также может быть организовано дистанционное образование.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной максимально допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В соответствии с новыми с гигиеническими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.-10 (в настоящее время находятся на утверждении в Минюсте) пунктом 2.8.21 определено максимальное количество часов (занятий)  по разделу «Внеурочная деятельность» - не более 1,5 часов в день, не более 7,5 часов в неделю на ученика.

Также необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся и обеспечивать баланс между двигательно-активными и статическими занятиями (50%-50%). Форма их проведения должна отличаться от урочной системы обучения. В организации внеурочной деятельности физкультурно-оздоровительная работа должна носить обязательный характер. Она включает подвижные и спортивные игры, занятия на специально оборудованных площадках со спортивным инвентарем, прогулки на свежем воздухе. Физкультурно-оздоровительную работу следует проводить в группах, объединенных по возрастному принципу с учетом состояния здоровья и развития детей.

Также новые СанПиН предусматривают нормативы ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей: для учащихся 1-2 классов – не более 1,5 кг., 3-4 классов – не более 2,5 кг. Вес ранца без учебников для учащихся 1-4 классов должен быть не более 500-700 г. При этом ранец должен иметь широкие лямки и достаточную  формоустойчивость.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе – 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Каждое общеобразовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). При режиме 6-дневной учебной недели используется вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать максимальную учебную нагрузку, определенную  базисным учебным (образовательным) планом.

Продолжительность урока в начальной школе:

• в 1 классе — 35 минут;
• во 2–4 классах — 40–45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).

Продолжительность учебного года:

• в 1 классе — 33 учебные недели;
• во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Направления могут быть уточнены, увеличено количество занятий на одно из направлений в зависимости от специфики  развития учреждения и учета муниципальной программы развития образования. В стандарте даны пять направлений внеурочной деятельности  и категоричного распределения часов по видам деятельности нет.

При 6 –дневной неделе структура объемов учебного и внеучебного планирования основной образовательной программы НОО может быть следующая.

Таблица 1

При разработке вариативной  части программы в части, формируемой участниками образовательного процесса  один  час  из трех рекомендуется выделить для образовательного курса « Истоки». Два часа могут быть распределены в соответствии с пожеланиями  субъектов образовательного процесса. Рекомендуется выбор предметов «экономика», « физическая культура», «технология», « окружающий мир».  Выбранные предметы должны иметь программно-  методическое обеспечение.  В целях учета региональных особенностей рекомендуется использование  учебно- методического комплекта  « Литература Вологодского края » ( авторы В.И. Армеева, И.А. Армеева). Комплект имеет гриф «допущено» департамента образования Вологодской области.

По предмету «окружающий мир» рекомендуется использование книги для чтения «Родной край» проф. Л.И. Буровой, пособия по экологической практике для учащихся начальной школы. Пособие включает программу, которую можно реализовать во внеурочной деятельности, в том числе в каникулярное время.

4. Рекомендации к пункту 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

В проектировании данного раздела следует учесть особенности учебно-  методического комплекта, по которому работает начальная школа. Специфика программы  должна быть учтена.

В пункте 4.4. Обеспечение преемственности могут быть учтены рекомендации региона по отбору диагностических программ. Для проведения  стартовой  диагностики  на этапе перехода от дошкольного к школьному этапу обучения  может быть использована  программа, разработанной под руководством  доцента, к.п.н. Н.В. Афанасьевой.

Рекомендуется использование программы надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию универсальных учебных действий. Программа разработана д.п.н. Л.Г. Петерсон для учащихся 1-4  классов общеобразовательной начальной школы, на ее основе может быть  создана программа кружка « Учись учиться».

Рекомендации к разделу 5.  Программы отдельных учебных предметов.

Учитель разрабатывает рабочую программу отдельных учебных предметов  на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, а также     авторских программ, представленных в каждом вариативном учебно - методическом комплекте. Рабочие учебные программы  являются составной частью ООП  и утверждаются как единая Программа действий ОУ  самостоятельно  ее высшим органом. До утверждения ООП учебные программы рассматриваются на методическом объединении (кафедре, научно-методическом Совете и т.п.) школы, далее на Педагогическом совете и рекомендуются  к утверждению высшим органом ОУ, после чего подписываются  директором  ОУ. В  условиях реализации  ФГОС ответственность за качество и реализацию  всех программ  несет директор образовательного учреждения. В каждой рабочей программе может быть до 20% вариативного содержания, отличающего данную программу от авторской программы конкретного УМК. Дополнения и изменения могут быть связаны с тематическим планированием, увеличением или уменьшением времени на изучение некоторых тем. В программы могут быть включены содержательные компоненты, учитывающие региональную (муниципальную) специфику образования. Например, в программе по литературному чтению в раздел « Круг детского чтения» учитель имеет право включить произведения современных авторов – вологжан: стихи Т.Л. Петуховой, рекомендовать для чтения сборники стихов « Лохматый подарок», «Разного роста мечты».Специфика учебно методического комплектв также должна найти отражение в рабочих программах.

Рекомендации к пункту 6. Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования.

Содержание  данного раздела может быть дополнено материалами программы «Воспитание на социокультурном опыте», программой  курса Истоки»  (автор д.п.н. А.В. Камкин).

При реализации патриотического и гражданского воспитания рекомендуется  использование материалов Книги Памяти Вологодской области (научный редактор В.В. Судаков), архивных и журнальных публикаций о Герое России Сергее Преминине.

Возможно использование материалов программы « Великий Устюг -  родина Деда Мороза».

Рекомендации к разделу 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Необходимо  использовать    рекомендации, касающиеся  введения третьего часа физической культуры в школах Вологодской области,  опыт школ, реализующих программы  здорового образа жизни ( СОШ № 21 г. Череповца, СОШ № 3 г. Вологды).  В содержании учебных и внеурочных занятий необходимо отразить специфику физкультурно-  оздоровительной работы в регионе, муниципалитете, возможности приобщения учащихся  к приоритетным в области или муниципалитете  видам спорта.

Рекомендации к разделу 8. Программа коррекционной работы.

Данный раздел разрабатывается в учреждениях, где есть классы  СКК 7 вида, или есть дети с ограниченными возможностями здоровья. Программа  создается совместно с педагогами-психологами, логопедами, дефектологами, медицинскими работниками, учителями физкультуры для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа может включать в себя 5 модулей:

- концептуальный

- диагностико-консультативный

- коррекционно-развивающий

- лечебно-профилактический

- социально-педагогический

При разработке программы важно учесть необходимость создания диагностической  карты школьных трудностей, разработку индивидуальных образовательных  маршрутов, дневников наблюдений.

Рекомендации к разделу 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Оценка достижения требований стандарта ведется на основе планируемых результатов, призванных обеспечить связь между требованиями стандарта и образовательным процессом и системой оценки.

Составляя данный раздел программы, предстоит раскрыть целевые установки стандарта в адрес всей системы общего образования. Планируемые результаты служат нормативной базой одновременно и для различных оценочных процедур, и для определения содержания и организации образовательного процесса.

Содержательный контроль и оценка предметных умений и универсальных учебных действий  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми. В этой связи рекомендуется использовать  оценку в виде процентного освоения объема знаний, умений, навыков. Рубежные и итоговые контрольные работы должны оцениваться в процентах к выполнению всего объема требований и ориентироваться на интервалы, обозначенные в  методических пособиях, раскрывающих положения стандарта. Освоение объема требований в интервале 50—65%  гарантирует оценку «усвоил», или «зачтено»,  в пределах от 66 до 89% - оценку «хорошо», освоение объема требований в интервале 90-100% - «отлично».  Такой опыт накоплен в образовательных учреждениях МОУ

« Гимназия №2» г. Вологды и МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 39» г. Череповца.  Педагогический опыт данных школ занесен в областной банк педагогических данных.

На этапе текущего контроля рекомендуется использование  устных словесных оценок, «волшебных линеечек»  (автор профессор Г.А. Цукерман).  На этапе рубежного и итогового контроля в 1 классе и во 2 классе в 1 четверти использовать оценку «зачтено», «незачтено». Оценка обязательно должна  осуществляться на критериальной основе.

Следует  использовать методические рекомендации  по организации образовательного процесса в первом классе. (автор З.А. Кокарева, Г.А. Степанова. Издательство ВИРО. 2003).

При организации контрольно-оценочной деятельности во вторых – четвертых классах следует опираться на методические рекомендации письма Министерства образования от 19.11. 1998 года «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». Особенно внимательно реализовывать положения о нецелесообразности оценивания отметками достижения учащихся  на этапе текущего контроля, о возможности исправления учеником отметки за контрольные работы, о выставлении итоговой отметки за учебный год в пользу ученика, итоговых контрольных работ, разработанных ВИРО для мониторинга универсальных учебных действий младших школьников.

Разработанная учреждением образовательная программа может пройти внешнюю и внутреннюю оценку.

Таблица 4

Экспертная  карта  внешней оценки  основной  образовательной  программы

Вопросы для обсуждения:

1. Какие дополнения могут быть сделаны к предложенным рекомендациям в части учета региональных и этнокультурных особенностей?
2. Может ли ОУ предложить свой вариант учебного плана? На основе каких нормативных актов?  В чем будет его отличие?
3. Приведите примеры  рекомендаций  для разработки основной образовательной программы в части учета муниципальных особенностей?
4. Какой раздел ООП наиболее труден для разработки и написания?
5. По каким критериям оценка основной образовательной программы ОУ может быть высокой, а по каким низкой?